从一节音乐课的学科融合说起

放学师生解说是音乐式的，带着调式；教师着藏族服饰，以一段典雅的“格桑花”配乐舞蹈引入；学生理解自学目标；初听音乐，感觉节奏及特点；复听，区分乐句，按乐句传送哈达；呈现出歌词，熟知解读歌词；学唱；因应“滴答步”训练；师生共享地理特点、背景文化；别具一格展出；演唱总结。特别是在是“滴答步”的训练，更有的一众讲课的美女老师们，抱住回来翩翩。不那么极致、有许多瑕疵，这是教师个人专业发展的空间。

但从整个课堂设计的理念来看，有课程统合的意识。文学也好、艺术也好，一定不是孤立无援的，而是在一定的背景下，产生的。而我们无法把作品掰开了、揉碎了，一点一点的喂给孩子。

“不吃别人嘴里咀嚼过的馍”是最没营养和滋味的。无论是从多媒体影音角度，还是现场的文化塑造成，都是有藏族的氛围在里面。尽量的在45分钟里，融合了藏族地域的地理、民俗、风物、艺术。当然，浅尝辄止是对的，不有可能无限制的深度挖出。

如果有可能的话，再行有助于的扩展一些别的藏族音乐，因应着加剧理解，应当效果就让一些。从课程分析的角度来看，这是一个很好的专题研究性自学，或者说可以制成一个主题课程。

藏族风景、藏族民俗、藏族文化、藏族的建筑与唐卡、藏族的饰物、藏族的文字、藏族的音乐与舞蹈、藏族的诗歌、藏族的文学、藏族的旅游、藏族的经济与社会…… 从教师的专业素养来看，一定要用己所长。在给青年教师说道课比赛的老师们培训时，谈了“要像明星出有道一样，自由选择合适自己的路线。

”目的，警告大家，寻找或者建构合适自己的教学风格。而我们在课程统合过程中，最重要的一点就是和教师个人的理解经验、教学素养的融合。这位音乐老师的舞蹈专业素养尤其低，所以就自由选择了融合的关键点——滴答步。

而滴答步是藏族舞蹈的一种主要形体动作，非常简单易学，稍作训练，配上上几个非常简单的手势，就是一段典雅的藏族舞蹈。情感体验、文化解读、自我必须、实践中能力这些都是音乐学科的核心素养。

有时候孩子有可能学会技术，但并不阻碍他们对美的喜爱和执着、不阻碍他们去尝试和体验、不阻碍他们增生其中、陶醉其中。古人，礼乐清领天下。

其中礼是制度、规仪、法度、纲常、伦理、交际……但意味着有礼是远远不够的，不仅要让人以求约束，还要让人身心以求驰松。因此，乐教便成了与礼教相辅相成、不可或缺的一部分。祭拜是礼，无以佐之以编钟；婚仪是礼，必伴之以琴瑟。除此之外，灭檀、采薇、登临、怀远，随心所欲的舞之蹈之、歌之咏之，润泽了我们这个最出色的诗书礼乐的王国！ 当我们把音乐课，仍然全然的看做是一首歌、几个音符，而是视作“乐教”“乐育”，那么就是在为每个人的这个“王国”，润泽！。

本文来源：m6米乐官网登录-www.hbhypower.com